domingo, 13 de enero de 2013

Mi experiencia en NUBES DE CARAMELO

¡Buenos días a todos! ¿Qué tal estáis? Espero que bien... Bueno os voy a contar mi experiencia con este blog llamado nubes de caramelo. Espero que os haya gustado y que os sirva de referencia para blogs futuros.


Empecé el primer curso de grado en Educación Infantil en la modalidad de bilingüe en la escuela universitaria Cardenal Cisneros. Allí, una de las asignaturas era Comunicación y Medios. Me llamó la atención, ya que nunca he tenido una asignatura parecida. Nuestra profesora, Marga, nos dijo que íbamos ha hacer muchas cosas nuevas y entre ellas hacer un blog.
Yo ya intenté hacer un blog hace tiempo pero sinceramente no sabía sobre qué escribir. La verdad es que me pareció buena idea así que cuando nos dijo de que trataría me pareció interesante.
Sin embargo, las primeras entradas sobre las que he escrito me han parecido un poco aburridas pero muy productivas, porque gracias a ellas he aprendido más sobre el tema.
Las siguientes entradas ya parecían ser más interesantes, como la del cazatesoros y la miniquest.
Al final he acabado cogiéndole cariño al blog sin querer dejarlo de lado. Quizás algún día siga escribiendo sobre algún tema interesante.
Sólo os digo a todos que os animéis a escribir. Al principio costará pero al final acabaréis haciéndolo sin problemas.
¡Mucho ánimo y hasta otra!


sábado, 12 de enero de 2013

Proyectos de colaboración

Los proyectos colaborativos han demostrado ser una estrategia motivadora para los estudiantes, innovadora en las formas de aplicarse en las aulas y apropiada para promover el uso efectivo de las nuevas tecnologías.
Los proyectos de colaboración, como estrategia de trabajo en el aula, han sido definidos por las redes escolares a nivel nacional e internacional con diferentes características.
  • Integran un conjunto de actividades de aprendizaje que promueven en los estudiantes el desarrollo de competencias actitudinales frente al aprendizaje, competencias cognitivas y competencias procedimentales.
  • Su finalidad es aportar renovación pedagógica en las instituciones educativas.
  • Promueven el trabajo colaborativo, tanto entre estudiantes, como entre docentes o instituciones.
  • Promueven el uso de las tecnologías, aplicándolas con sentido en las diferentes actividades.
  • La comunicación entre docentes y estudiantes se establece a través de múltiples medios, favoreciendo el concepto de colaboración e interacción.


Un proyecto de colaboración bastante conocido es iEARN.
Es una organización sin fines de lucro integrada por más de 30.000 docentes y 2.000.000 de jóvenes en 130 países, que trabajan a través de una red global de telecomunicaciones en proyectos pensados para marcar una diferencia en el mundo.
Desde 1988, iEARN ha sido pionera en el uso de tecnologías interactivas, brindando a los estudiantes la posibilidad de participar en proyectos educativos significativos con sus pares de todo el mundo. iEARN es:
  • un ámbito seguro y ordenado dónde los jóvenes pueden comunicarse
  • una comunidad de maestros y alumnos.
  • una audiencia conocida para escribir y leer con un propósito.
  • una oportunidad para aplicar el conocimiento en proyectos que sirvan para el aprendizaje.
  • una comunidad pluralista y variada culturalmente.

Una vez asociados, maestros y estudiantes entran a los foros en línea para conocer a otros participantes e intervenir en los proyectos en curso, ayudados por maestros y alumnos de todo el mundo. Además de cumplir con una necesidad específica del curriculum, cada proyecto propuesto por los maestros y estudiantes en iEARN tiene que responder a esta pregunta: ¿cómo afectará este proyecto a la calidad de vida de nuestro planeta? Esa visión y ese objetivo son el aglutinante que cohesiona iEARN. Participando en los proyectos de iEARN los alumnos desarrollan el hábito de intervenir en los  asuntos de la comunidad, preparándose mejor para su futura participación cívica.


En el siguiente vídeo podemos ver un poco más acerca de proyectos colaborativos.

En los siguientes enlaces podrás ver dos páginas web de dos famosos proyectos de colaboración, iEARN y eTwinning.

Competencias de búsqueda en la red y las Miniquest

¿Quién no ha acudido a Internet a buscar algo que no sabía? ¿Quién no ha utilizado este recurso para realizar trabajos? ¿Quién no ha dicho nunca 'voy a mirarlo en Google'?


Hoy en día la búsqueda en la red es muy importante, ya que este recurso nos sirve para todo. Por eso es tan importante desarrollar competencias de búsqueda en la red en los niños que están empezando a estudiar.

Antes de que existiera Internet, cuando tenías que buscar algo, lo hacías a través de una enciclopedia o diccionario que tuvieras en casa y si no lo tenías se lo pedías a alguien o lo buscabas en la biblioteca. 
El Internet y los organismos de búsqueda nos ha hecho la vida más fácil, ya que podemos encontrar diccionarios virtuales hasta enciclopedias enteras.

Mediante aplicaciones como el cazatesoros o las miniquest, ayudamos a que los niños aprendan a desarrollar estas competencias que les ayudarán en su futuro como usuarios de la red.

Con la ayuda de los cazatesoros hacemos que los niños seleccionen la información que realmente les interesa para responder a las preguntas que se les ofrece. Así practicarán habilidades y procedimientos relacionados con las TIC y con el acceso a la información y a través de internet.


A través de las miniquest los niños aprenden estas competencias, ya que los profesores hemos seleccionado un tema anteriormente para tratarlo, y les proporcionamos unos recursos que tendrán que consultar para saber más acerca de ese tema elegido previamente.

A través de la página web www.zunal.com, mi compañera María Rodríguez y yo hemos llevado acabo la tarea de crear una Miniquest. 
Consiste en ponerte en la piel de un aventurero y resolver los misterios del antiguo egipto.
¿Podrás resolver los casos que te proponemos?
En el siguiente enlace encontrarás nuestra miniquest en la que podrás realizar las tareas.

Vídeos y Educación Infantil


¿Qué es lo primero que pensamos al escuchar la palabra Disney? Muchas personas pensarán en infancia, diversión o inocencia. 
Esta es la imagen que la compañía pretende presentar al público, especialmente a niños y niñas.
Sin embargo, puede resultar de interés conocer que en sus comienzos los dibujos animados creados por Walt Disney no estaban dirigidos a un público infantil y en sus historias se buscaba hacer reír al espectador con personajes que, en muchas ocasiones, se comportaban de forma socialmente incorrecta, con la caricaturización de personajes famosos y con historias que incluían ciertos elementos de crítica social. 
El primer Mickey Mouse de los años 20 era un personaje descarado y travieso que representaba a un individuo de clase media-baja y probablemente raza negra, ya que, por ejemplo, adoraba la música jazz que en aquellos años estaba mal vista por la sociedad blanca.
En los años 30 los dibujos animados de Disney habían suavizado sus historias reduciendo los elementos de crítica social aunque seguían dirigiéndose a un público determinado.
Durante y tras la II Guerra Mundial, Walt Disney va cambiando debido al período de dificultades económicas y de poca aceptación social de las películas animadas. Mickey Mouse dulcifica su imagen, se le marcan las mejillas al sonreír, se le agrandan los ojos y deja de ser un personaje rebelde para ser ingenuo e inocente.
Tras la muerte de Walt Disney, comienzan a reflejar ideales cada vez más conservadores y se comienza a construir una imagen de inocencia y diversión más dirigida al público infantil aunque sin olvidar al adulto.


Las películas Disney con sus personajes dulcificados nos cuentan historias de buenos y malos, de lo moralmente correcto y de lo inapropiado, transmitiendo unos valores acordes con visiones del mundo claramente conservadoras.
La imagen de inocencia y defensa de la moral que nos vende Disney dificulta un análisis crítico de productos como las películas Disney de dibujos animados. sin embargo, analizando de forma crítica el contenido de estas historias podemos encontrar numerosos estereoptipos que pueden llegar a ser negativos o positivos.

En la película Hércules podemos ver de forma clara estereotipos asociados a la mujer. En esta película la mujer es la que cuida de la familia, mientras que los padres son los que enseñan, trabajan o se divierten. Además, la mujer también es representada como objeto de deseo, representada en la escena en la que Hércules observa a las ninfas bañándose o como cuando el sátiro, Fil, le dice a Hércules que no baje la guardia por un par de ojos seductores. El papel de Meg en la película se basa en conseguir el amor de Hércules, primero para engañarlo, reflejando las ideas sexistas de la mujer como peligrosa para el hombre, y después por estar enamorada de el.
Sin embargo, también encontramos aspectos muy positivos en esta película. Uno de sus mensajes educativos es la crítica a aquellos que rechazan a quienes son diferentes. Lo que hace diferente a Hércules es su fuerza y este atributo es considerado como algo positivo que solo necesita ser controlado.
Por último otro mensaje importante en la película es la afirmación de que lo fundamental es la libertad, lo que nos recuerda a los valores de la sociedad norteamericana basados en la libertad individual y el poder elegir.

En el siguiente vídeo veréis la canción que canta Hércules cuando no encaja con los demás y no sabe quien es, así que decide ir al templo de Zeus a que le oriente en su búsqueda, sin saber que el propio Zeus es su padre.


En el siguiente enlace encontrarás juegos y dibujos sobre el mundo Disney.
En el siguiente enlace encontrarás la página oficial de Disney con juegos y concursos.

miércoles, 2 de enero de 2013

CAZATESOROS


LA MEMORIA IMPORTA



¿Qué vamos a hacer?
¡Vaya! Se me han olvidado un montón de recuerdos que tenía almacenados en mi memoria. ¿Podrías ayudarme a recuperarlos? ¡Seguro que sí! Solo tienes que contestar a una serie de preguntas. ¡Mucho ánimo!


¿Dónde buscamos?


 Preguntas:
  1. Una de las partes más importantes del cerebro para la memoria es: Hipocampo / Hipotálamo.
  2. La memoria no es perfecta, por lo que puede que los recuerdos se olviden / recuerden.
  3. Cuando una persona no puede recordar cosas que sucedieron recientemente se dice que tiene: amnesia / párkinson.
  4. Una lesión cerebral se produce cuando: te das un golpe muy fuerte en la cabeza / te rompes un brazo.
  5. El médico podrá tomar una imagen del cerebro y el cráneo del paciente a través de una tomografía computada / una radiografía.

Algo para pensar:
Parece que ya me voy acordando de algo más gracias a tu ayuda. Pero queda una respuesta final para poder acceder a todos mis recuerdos. Los problemas de memoria suelen afectar a personas mayores pero desde jóvenes podemos ejercitarla para que no se nos estropee al crecer. ¿Cómo ejercitarías tú la memoria para no olvidarte de las cosas?


Para saber más:
En estos enlaces encontrarás juegos interactivos para ejercitar tu memoria:

viernes, 28 de diciembre de 2012

Dedos audiovisuales

¡Buenos días!
Hoy os voy a contar mi experiencia grabando un vídeo hecho con los dedos. Y como es navidad pues os pongo esta bonita foto relacionada con el tema.


Nuestra profesora de Comunicación y Medios nos dijo que tendríamos que hacer un vídeo en el que los actores serían nuestros dedos. 
Al principio me pareció muy extraño, ya que nunca había hecho nada parecido. Sin embargo, después, me pareció una idea muy buena y divertida que nos ayudaría a despejarnos del estrés y hacer la asignatura más entretenida.
Mi compañera, María Rodríguez, y yo estuvimos pensando durante bastante tiempo sobre qué hacer nuestro vídeo.

Al final decidimos hacer adivinanzas sobre partes del cuerpo. Pero todavía faltaba mucho trabajo por hacer. Teníamos que decidir cómo disfrazar a nuestros dedos y qué dibujar en el fondo.
En una de las clases, optamos por vestir a nuestros dedos de Marge y Lisa Simpson y en el fondo dibujar el salón de la familia Simpson.


Mi compañera y yo nos repartimos las tareas y a mi me tocó dibujar y pintar el fondo, mientras que a ella le tocaba traer los materiales que teníamos que usar para grabar el vídeo.

Nos costó mucho grabar y sacar los materiales necesarios a la vez, ya que éramos dos personas en el grupo y las dos teníamos que actuar.
Después de cuatro grabaciones en las que nos equivocábamos o grabábamos mal, por fin conseguimos que saliera bien, a pesar de ser nuestro primer vídeo.

Aquí os dejo nuestro vídeo de adivinanzas interpretado por Marge y Lisa.



Espero que os haya gustado y que os animéis a grabar vuestros propios vídeos. Y por último aquí os dejo un enlace en el que están publicados más vídeos de dedos audiovisuales.


¡Un saludo y felices fiestas!

sábado, 8 de diciembre de 2012

Consumo racional de la TV

En la entrada anterior hablábamos de programas basura y como influía en la forma de ser de los jóvenes. En esta entrada hablaremos de los programas que ven los niños pequeños. ¿De verdad sabemos el tipo de programas o series que ven nuestros hijos?



La ley ha establecido una franja horaria de protección, entre las 6.00 y las 22.00 horas, durante la cual, las televisiones no pueden emitir contenidos que perjudiquen el desarrollo de los menores de 18 años. Esta franja se ha reforzado entre las 8.00 y las 9.00 de la mañana, y entre 17.00 y las 20.00 horas, los días laborables. Durante los fines de semana y festivos, la franja de protección reforzada empieza a las 9.00 de la mañana y se prolonga hasta las 12.00 del mediodía. En estos tramos horarios tan solo se pueden emitir contenidos aptos para menores de 13 años.
Sin embargo, aún habiendo esta franja de protección, siguen emitiéndose programas no aptos para ellos. Muchos programas, aunque sean de dibujos, no significa que sean educativos. Podemos ver el ejemplo de Los simpson o Shin Chan. 

En este vídeo podemos ver la canción de entrada de la serie de dibujos Shin Chan:


Muchos padres, al estar trabajando, no pueden estar continuamente viendo la televisión con sus hijos, por lo que no controlan lo que los niños ven. 
No se les puede prohibir ver la televisión, ya que al fin y al cabo, en el colegio hablarán con los compañeros sobre ese tipo de programas.
Pero, como padres, lo que podríamos hacer es ponerles programas o películas educativas en la medida de lo posible. También podemos proponer a nuestros hijos una serie de juegos que les interesen para que dejen la televisión a un lado durante un rato.

A continuación propongo una serie de buenos hábitos a la hora de ver la televisión con niños:
  • Se debe tener muy claro qué tipo de programas son los mejores, en que horarios se emiten y cuántas horas de televisión queremos que vean al día. Después, el niño puede elegir entre una variada gama.
  • La tele no puede ser ni un premio ni un castigo. Es un instrumento, una diversión más de entre las muchas opciones diarias.
  • Si no quiere alejarse ni un metro de la tele, se puede construir una propia con una caja de cartón para que los papás, los amigos o él mismo emitan sus propios programas inventados. Así se estimula su imaginación.
  • Tenemos que ser muy rigurosos con nuestros hábitos. Los chicos aprenden de lo que viven y de lo que les cuentan los adultos.

En el siguiente enlace encontraremos más información sobre el uso racional de la televisión:

viernes, 7 de diciembre de 2012

Programas basura

En los últimos años, las diferentes cadenas de televisión han ido incluyendo en sus emisiones programas de mal gusto denominados programas basura. 
Estos programas muestran la degradación, la falta de escrúpulos y la poca dignidad que tienen algunas personas por un minuto de gloria. 
Esta clase de emisiones cada vez son más demandadas por la audiencia y las cadenas ponen más programas de este tipo, convirtiendo la televisión en una mala influencia para los más jóvenes, ya que lo único que enseñan es que todo vale con tal de hacerse famosillo.
Un ejemplo de ello es el programa Mujeres y Hombres y Viceversa, del que vamos a hablar a continuación.


Con este nombre no es muy difícil imaginar de que va a ir el programa. Se basa en que la presentadora abre el espacio para que el público y los invitados puedan opinar sobre las citas que dos personas, llamadas tronistas, van a tener con una serie de pretendientes/as. También hay dos colaboradores llamados 'asesores del amor', una de ellas, una actriz porno. Estos se encargan de asesorar a los tronistas como a los pretendientes de como actuar en sus próximas citas y así conseguir al tronista.

En el siguiente vídeo podemos ver una muestra del tipo de personas que hay en el programa:


En este vídeo hemos podido ver a un chico egocéntrico, prepotente, chulo y que menosprecia a los demás por 'no ser tan guapo como él'. Muestra falta de respeto hacia sus compañeros e incluso con carácter agresivo.
Estas son las cualidades que se supone que tienen que tener los jóvenes para ser populares entre sus amigos y atraer a las mujeres. Evidentemente a la única clase de mujeres a las que puede atraer una persona como esta son mujeres sin escrúpulos y sin ningún tipo de dignidad que son precisamente compañeras del programa. Realmente están elegidos los unos para los otros.

La imagen que dan estos chicos la proyectan a todos los jóvenes y no es así, ya que la mayoría de los jóvenes quieren estudiar para tener un futuro, y no quiere decir que sean raros, ya que les gusta divertirse y salir con chicas y chicos. Pero todo dentro de un orden y sin faltar el respeto a nadie.

En este enlace puedes encontrar información sobre el programa:
http://www.telecinco.es/mujeresyhombres/


En el siguiente enlace puedes encontrar más información sobre los programas basura:

Alfabetización digital

¿Qué es la alfabetización digital?



En un principio la palabra alfabetización la relacionamos con el proceso de aprender a leer y escribir.
Al utilizar la palabra digital podemos decir que tiene que ver con tecnología, pero la alfabetización digital no es sólo el uso de los ordenadores, sino que va más allá. 
En los tiempos en que vivimos las personas se tienen que enfrentar a los cambios que impone la tecnología, y pueden asumir dos alternativas: intentarlo y aprenderlas o no. En cambio muchas personas ya conocen las tecnologías y son capaces de arreglar un programa de ordenador, aprenden solos a utilizar MySpace, YouTube, Facebook, Ipods, Smartphones, etc. 
Es nuestro interés fomentar la alfabetización digital como una alternativa para promover la educación y disminuir la brecha digital existente.
Hoy en día podemos decir que la alfabetización digital es la habilidad para localizar, organizar, entender, evaluar y analizar información utilizando tecnología digital. Implica tanto el conocimiento de cómo trabaja la alta tecnología de hoy día como la comprensión de cómo puede ser utilizada. Las personas digitalmente alfabetizadas pueden comunicarse y trabajar más eficientemente especialmente con aquellos que poseen los mismos conocimientos y habilidades
La alfabetización debe ser un aprendizaje múltiple, global e integrado de las distintas formas y lenguajes de representación y de comunicación mediante el uso de las diferentes tecnologías.
Por todo lo anterior, los expertos y especialistas educativos han reclamado la necesidad de que se incorporen nuevas alfabetizaciones al sistema educativo, centradas en la adquisición de las competencias de producción y análisis del lenguaje audiovisual, en el dominio del uso de los recursos y lenguajes informáticos y en el desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y reconstrucción de la información. Estas nuevas alfabetizaciones son:
  • Alfabetización audiovisualSe desarrolla con la finalidad de formar al alumnado para que tenga la capacidad de analizar y producir textos audiovisuales.
  • Alfabetización digitalEl propósito de esta alfabetización es desarrollar en los alumnos las habilidades necesarias para el uso de la informática en sus distintas variantes tecnológicas.
  • Alfabetización informacionalSe pretende desarrollar las competencias y habilidades para saber buscar información en función de un propósito dado, localizarla, seleccionarla, analizarla y reconstruirla.
  • MultialfabetizaciónDefiende que, en una sociedad multimodal, debe prepararse y cualificarse al alumnado ante los múltiples medios y lenguajes de la cultura del tiempo actual con un planteamiento integrado de los distintos alfabetismos.
A continuación os expongo un vídeo en el que nos muestra en imágenes como ha influido la alfabetización digital en los adolescentes:


A lo largo del tiempo se han dado diferentes definiciones para la palabra alfabetización digital. Entre ellas están:
  • «La alfabetización digital tiene como objetivo enseñar y evaluar los conceptos y habilidades básicos de la informática para que las personas puedan utilizar su tecnología en la vida cotidiana y desarrollar nuevas oportunidades sociales y económicas para ellos, sus familias y sus comunidades». Digital Literacy Microsoft Corporation.
  • «La alfabetización digital no pretende formar exclusivamente sobre el correcto uso de las distintas tecnologías. Se trata de que proporcionemos competencias dirigidas hacia las habilidades comunicativas, sentido crítico, mayores cotas de participación, capacidad de análisis de la información a la que accede el individuo, etc. En definitiva, nos referimos a la posibilidad de interpretar la información, valorarla y ser capaz de crear sus propios mensajes». III Congreso Online Observatorio para la Cibersociedad.
  • «La alfabetización digital, en lo referido a Internet y las nuevas redes, no queda en la capacidad de acceso (intelectual, técnico y económico), sino que ha de capacitar para trabajar y mejorar el nuevo entorno, para hacer un uso responsable de la red y contribuir a democratizar el ciberespacio». Gutiérrez, A. (2003): Alfabetización digital. Algo más que razones y teclas. Barcelona: Gedisa.
  • «La alfabetización digital representa la habilidad de un individuo para realizar tareas de manera efectiva en un ambiente digital, donde “digital” significa que la información está representada en forma numérica y es utilizada por las computadoras y “alfabetización” incluye la habilidad de leer e interpretar los textos, sonidos e imágenes, reproducir datos e imágenes a través de la manipulación digital, además de evaluar y aplicar nuevo conocimiento adquirido por las comunidades digitales». Connecting the Digital Dots: Literacy of the 21st Century.

En el siguiente enlace encontraremos una aplicación para trabajar la alfabetización digital con niños:
http://www.cucurrucu.com/el-marinero-alfabetizacin-digital/index.html

En este enlace podemos ver una metodología para enseñar a niños y adolescentes la alfabetización digital:

La Web 2.0

¿Qué es la Web 2.0?

No podemos dar una definición precisa al término Web 2.0, ya que es una realidad inestable y que va cambiando con el tiempo.
Sin embargo, Tim O'Reilly, en una conferencia en 2005, expuso algunas de sus características. Una de ellas fue que la Web 2.0 es más una plataforma de servicios que de software.
Podemos decir que un sitio Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y colaborar entre sí como creadores de contenido generado por usuarios en una comunidad virtual, a diferencia de sitios web estáticos donde los usuarios se limitan a la observación pasiva de los contenidos que se han creado para ellos.
A día de hoy podemos encontrar seis características importantes de la Web 2.0 que la definen como:
  • Una biblioteca universal.
  • Un mercado global.
  • Un gigantesco puzzle de contenidos fragmentados.
  • Una plaza pública de encuentro y comunicación de personas que forman redes sociales.
  • Un territorio donde prima la comunicación multimedia y audiovisual.
  • Una diversidad de entornos virtuales interactivos.


La Web como ágora pública de comunicación: las redes sociales




Entre todas las metáforas que dan a la Web 2.0 yo me quedo con la de las redes sociales, ya que la definen como 'La gran red social', en el sentido de que nos permite estar en contacto permanente con otros usuarios y de este modo construir comunidades o grupos de comunicación.
No hay unanimidad entre los autores a la hora de proponer una tipología concreta para estas redes sociales. Sin embargo, en algunos sitios se divididen en horizontales y verticales:
  • Horizontales: Buscan proveer herramientas para la interrelación en general, como Facebook o Hi5.
  • Verticales por tipo de usuario: Dirigidos a un público específico, por ejemplo, profesionales con Linkedin o amantes de los gatos con MyCatSpace.
  • Verticales por tipo de actividad: Los que promueven una actividad particular, como vídeos en Youtube, o microbloggin en Twitter.


Los adolescentes y pre-adolescentes socializan en línea a través de sitios de redes sociales, salas de chateo, mundos virtuales y blogs. Por este motivo es importante aprender a navegar por estos lugares de manera segura. Entre los peligros que acarrea socializar en Internet se pueden mencionar el hecho de compartir demasiada información, o publicar comentarios, fotos o vídeos que pueden dañar la reputación o herir los sentimientos de otra persona.
Por otra parte, también se han utilizado estas redes sociales para crear movimientos políticos y sociales, que en algunos casos se han llegado a ser grandes conflictos.

El siguiente vídeo nos muestra un ejemplo del daño que puede hacer el mal uso de las redes sociales.




Visto el vídeo, os propongo unas medidas de prevención:
  • Publicar sólo aquello que no les moleste que sea visto por otras personas.
  • Recordar que la información que publican en línea no se puede eliminar.
  • No fingir ser otra persona.
  • Limitar el tipo de información que comparten.
  • Evitar las conversaciones de contenido sexual en Internet.
  • Limitar el acceso a sus perfiles.
  • Use las funciones de privacidad.
  • Tener una lista de amigos de preferencia de personas que conozca personalmente.
En el siguiente enlace podemos encontrar curiosos consejos relacionados con las redes sociales.

En este enlace encontrarás una serie de noticias sobre redes sociales publicadas en el periódico El País.

martes, 20 de noviembre de 2012

CULTURA DIGITAL

¿Qué es la cultura digital? ¿Cuáles son las características principales de las tecnologías digitales?
 Tradicionalmente, la alfabetización era la capacidad de leer y de escribir. Más tarde también se aplicó a otras formas comunicativas, como el morse o el braille. Actualmente, se aplica a otras formas más complejas como audiovisual o multimedia, por lo que se tuvo que ampliar el concepto de alfabetización. Sin embargo existe una gran cantidad de personas que solo saben leer y escribir y no ven la necesidad de aprender a manejar un teléfono móvil o un ordenador. También hay personas que quizás tengan miedo a lo desconocido y por ello lo rechacen. En realidad, ahora, la gente necesita saber utilizar las nuevas tecnologías para muchas cosas en la vida. Los niños que nacen en esta época, cuando alcanzan la edad de tres o cuatro años, saben manejar un Smartphone o un Ipad a la perfección y les cuesta muy poco aprender. Sin embargo, si intentas enseñar a una persona mayor a usar estos objetos, le va a costar mucho y al final lo dará por imposible. La historia de la alfabetización se remonta a la época de los primeros homínidos. Su forma de comunicarse era a través de las pintadas que hacían en las paredes de las cuevas. Gracias a éstas, sabemos cómo vivían y cómo se comportaban. Muchos años más tarde con la invención del papel se procedió a la escritura. La persona que sabía leer y escribir eran los dominantes y eran tratados casi como dioses, ya que la mayoría de la población era analfabeta. Más tarde, en el siglo XX comenzó la era digital, en la que se crearon los primeros sistemas de almacenamiento de información. Y, actualmente, no hace más de 20 años se creó Internet, pero no fue hasta mediados de los años noventa cuando se dio a conocer de verdad en todo el mundo. Con estos avances se dio a conocer el concepto de las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación), que se podrían definir como herramientas tecnológicas para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de información basadas en la utilización de redes de telecomunicación multimedia.




Las características de las TIC las podemos resumir en: 
1) Permiten un acceso rápido y cómodo a una gran cantidad de información. 
2) La información se representa de forma multimedia. 
3) El formato de organización y manipulación de la información es hipertextual. 
4) Permiten la publicación fácil y la difusión de ideas y trabajos. 
5) Facilitan la comunicación interpersonal, tanto en tiempo real como diferido, configurando redes sociales. 

El siguiente vídeo te anima a usar las TIC de manera responsable.


En el siguiente enlace encontrarás más información acerca de la cultura digital.

En este enlace encontrarás más cosas acerca de las TIC.

lunes, 1 de octubre de 2012

CAPERUCITA ROJA



  Había una vez una niña muy bonita. Su madre le había hecho una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el mundo la llamaba Caperucita Roja.
    Un día, su madre le pidió que llevase unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del bosque, recomendándole que no se entretuviese por el camino, pues cruzar el bosque era muy peligroso, ya que siempre andaba acechando por allí el lobo.
    Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no le daba miedo porque allí siempre se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas...
    De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.
- ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca.
- A casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.
- No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.
    Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo cogiendo flores: - El lobo se ha ido -pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles.
    Mientras tanto, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador que pasaba por allí había observado la llegada del lobo.
    El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó enseguida, toda contenta.
    La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.
- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!
- Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.
- Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!
- Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.
- Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!
- Son para...¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.
    Mientras tanto, el cazador se había quedado preocupado y creyendo adivinar las malas intenciones del lobo, decidió echar un vistazo a ver si todo iba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un segador y los dos juntos llegaron al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan harto que estaba.
    El cazador sacó su cuchillo y rajó el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita estaban allí, ¡vivas!.
    Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el estanque de cabeza y se ahogó.     
    En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con ningún desconocido que se encontrara en el camino. De ahora en adelante, seguiría las juiciosas recomendaciones de su Abuelita y de su Mamá.
FIN


http://www.youtube.com/watch?v=thFMqZpQweg